程跃:因才施教是早期教育和基础教育的陷井

2010-11-04 17:26:31 来源: 网易亲子 举报
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程跃:今天的蒙氏教育只有一个目的就是商业
 
程跃,医学学士、发展心理学博士,北京师范大学客座教授,著名儿童发展专家。金色摇篮潜能开发婴幼园创始人,现任北京金色摇篮潜能教育机构董事长、总裁。
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之所以关注“金色摇篮”教育,是在一个亲子论坛上,一位妈妈讲述自己两岁多刚进入金色摇篮幼儿园两个月的宝宝就能数学、英语、唐诗、宋词张口就来,而且很快乐。这位妈妈的贴子一发出,就引起相当多网友的关注。有的妈妈说,自己身边也有在金色摇篮的宝宝,感觉很好,而且很好奇金色摇篮的教材和教学目标是什么;但也有的妈妈猛烈 抨击这种教育是一种填鸭式的教育,不予认同。

那么金色摇篮的教育到底是基于什么理论基础上的教育?做为金色摇篮潜能开发幼儿园创始人,现任金色摇篮潜能教育机构董事长的程跃博士又会对网友的这些质疑做怎样的回应?带着这些好奇,我们采访了程跃博士。

金色摇篮小关园园长:课程体系能最佳使用大脑

因才施教是早期教育和基础教育的陷井

网易亲子:程跃博士您好。

程跃:您好。

网易亲子:非常荣幸能采访到您。

金色摇篮网上有一句话是这样说的:“金色摇篮认为,个体的发展也好,群体的发展也好,都是源于教育。人才是因为教育培养出来的,而不是因材施教,否则教育的作用就是本末倒置。”那您能不能谈谈您对“因材施教”和“因教育才”的看法?

程跃因教育才是金色摇篮提出来的一个创新的,关于早期教育的说法,实际上直接针对的是因材施教这样的一个传统的教育真理。为什么我们讲这两个要提出一个新的口号,来替代因材施教这样一个口号呢?不是说因材施教这样的教育口号没有作用和地位,而是因为它的适应年龄段。

孔子在提出因材施教这样一个教育观的时候,他所针对的学生基本上都是成年人,他的弟子三千基本上都是成年人,据考证他最小的学生也是十六岁以上了,孔子看到了他们的差异,而且他发现这种差异是固定的,不变的,很难改变。所以对这样的一种特征,应该就势培养,要根据他们的特长、爱好、职业倾向来因材施教。这样的一个教育观点,和这样一个年龄阶段相吻合,是一个教育真理。正是因为他是一个非常重要的认识,而且是一种真理性的东西,所以才一直流传下来。

但是教育在进化过程中发生了一些变化,从最早的面向成人的那种职业倾向性的教育,慢慢过渡到了基础教育,早期教育,我们换句话说叫全程教育,甚至到胎教。这种过渡,就使教育的口径变大了。两千五百年来,随着这样一个教育的进化,我们并没有思考这样一种变化,要不要带来理论的变化。没有人思考,于是就把因材施教这样一个理论,从阶段性的教育理论,扩充到全程性的教育理论。

但是这样的一个扩充,超越了它的边界。因为早期发展,儿童发展和后期的发展有着本质的不同。打个比方,后期发展相当于你做一个艺术家,面对很多树的树根,它已经成型了,就是那种样子的,你要把它塑造成才,就要顺势而雕,这个时候你就是因它的形状来雕,这个时候就是要因材施教。也就是说,在成年人的大脑里面已经成熟了,已经固化了,它的特征已经形成了,我们要利用他这个特征进行教育,那是顺势的。

但是我们现在面对的是婴幼儿,甚至是胎儿。相当于一个苗圃里面的小苗,面对整个苗圃里面的小苗,我们不能说将来这棵是栋梁之材,我们要着力培养;将来这棵是长干的,那个是长果的,我们不能这样去区分它。对于小苗来讲,我们应该是全面的养育他们。所以婴幼儿教育,就和后期的教育是不一样的。

另外一个层面上来讲,因材施教这个观点也不可能再适应婴幼儿教育,因材施教如果适用于婴幼儿教育,就会导致儿童的不均衡发展,差异化发展和结构失衡的各种各样的倾向性。比如一个孩子3岁喜欢画画儿,不喜欢运动。那么好,我们要因材施教,我们给他上绘画兴趣班,运动我可以不管他。但是这个时候的因材施教施加下去的影响是使这个原本在3岁孩子已经有的差异扩张了,更加明显了。但实际上这个差异是0到3岁形成的,家长鼓励了画画儿,可能过度的安全保护,限制了运动,结果运动没发展起来,原本你不应该这样做的,你应该通过教育去矫正,因为由于因材施教,可能有一个正标签,有一个负标签,贴下去以后,就进行标签化的教育。

所以我们想告诉早期的教育的家长,早期教育的工作者,在早期应该避免使用因材施教的这样的教育观。孩子是怎样成长的?是因教育才的。教育教育,教育是干什么的?我们为什么要搞早期教育?早期教育就是因早期的教育促进儿童的发展,所以叫因教育才。就是这么一个观点。

延伸下去,因材施教延伸下去的教育观就是尊重兴趣、尊重爱好、尊重特长,这句话表面上看也是一个真理,所以一直沿用到今天,但是我的实践告诉我,这句话是早期教育和基础教育的陷井。因为一个人是多元发展的,而一个人在某一时刻表现出来的兴趣或者特长,可能只代表他的一元或两元。这句话是什么意思?我只尊重你在有兴趣、有特长、有爱好的方面,潜台词就很危险,就是你没有兴趣,没有特长、没有爱好,我就可以忽视。

所以我们提的口号就是要尊重儿童全面发展权,尊重他全面发展的机会,而不仅仅尊重他已经表现出来的,你更要关注他没有表现出来的那些天赋、潜能。

网易亲子:这样会不会抹煞了孩子的个性?

程跃:所以讲到另外一个问题了,就是个性怎么产生的?在传统的观念里面,大多数人认为个性就是天生的,假如是天生的,是教育不可改变的,那么我们为什么非要强调差异性教育?其实就是在很大程度上,如果这个东西,真的很多人强调这是天赋的,但是我个人的观点,大多数3岁你看到的特征,都是早期形成的。我们的天赋差异并不太大。

所以它不存在抹煞掉个性的问题,举个简单的例子,我们可能每个人发音都不一样,都有个性,每个人的音域,一个是有地方特色,我们生在四川就讲四川话,在北京讲北京话。这是共性,但是我们每一个人讲的话都能被人们区分出来,但是,当我们教唱一首歌的时候,你会考虑因为每个人发音不一样,我必须用不同的发音来教歌吗?你只要教正确的发音,就是教育只要教正确的,你不会因为教出了正确的发音,所有人的发音就都跟你一模一样,它还是个性化的。所以个性不会说因为他是这样的,我就要那样的。我一堂课20个人唱歌,我要用20种唱法,你不可能这样做。

个性其实是另外一个很复杂的话题,但是我们的教育往往把它变得很简单,好像所有人都能加工,能够理解得了,但实际上不是这样的。

勾俊杰 本文来源:网易亲子 责任编辑:王晓易_NE0011
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