鼓励幼儿玩角色游戏,是为了让孩子学到什么

（原标题：班主任周记|鼓励幼儿玩角色游戏,是为了让孩子学到什么）

角色游戏是小朋友很喜欢的游戏之一，也是在幼儿园中常见的一种游戏活动。说到做游戏，很多家长会有疑惑，为什么幼儿园不多教知识，而是每天鼓励孩子玩游戏。对于幼儿来说，角色游戏并不是单纯的“玩”，而是在培养他们适应社会性角色、提高社交能力和表达能力等。下面我就结合课堂实例，来和大家分享幼儿玩角色游戏到底会学到什么。

课堂案例

每一次角色游戏的内容，都是征求孩子们的意见进行的。最近在小剧场的游戏中，对于剧场的搭建，孩子们首先讨论出了要安装一个门，这样才知道从哪里进出。天天便从材料箱拿了4个纸盒搭成了门。可当“小客人们”陆续进场时，因为门太轻，总被大家不经意踢倒。天天没办法表演节目，一直在不停地修门。这时他又环顾教室，然后搬来了一台“售票机”和小椅子，自己准备坐在椅子上卖票和看门。

小客人们并不知道这是售票机，直接就从旁边进入剧场了。“四面八方”来的客人让剧场有点乱，也让天天手足无措，即使他一直在喊：“先买票再进来。”“要从这里走，那里不能走，那里是小演员表演的地方。”小客人们继续视若无睹，充耳未闻，于是天天求助地看向我。我指指刚才用过的纸盒，对他说：“要不要找个朋友商量一下，怎么解决这个问题。”之后，他找来了晨晨，两人一起商量，将售票机旁边的口用纸盒围了起来，这样客人都从售票机另外一边走了。

细心的天天又发现，小剧场和餐厅中间也没有隔断，很多客人在餐厅买了吃的，就直接从“后门”进来看表演了，并没有买票，他又去将“后门”堵住，小剧场终于只剩一个入口了，客人们变得比之前有秩序了。

探索游戏，给幼儿留出质疑的时间和空间

大班幼儿对自主生成、自主探索的游戏感兴趣，愿意调动全部的智慧去研究、探索和尝试。因此，我就以幼儿为主体，以公平公正的投票的方式来确定游戏内容，开展了小剧场。以幼儿的探究学习为游戏方式，力求把游戏的自主权还给孩子。在这个过程中，我更多地关注幼儿的兴趣点，顺应孩子内在的真正需求，根据幼儿的兴趣点确定活动内容。在活动中，我提醒自己只是一个观察者、引导者和鼓励者，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，为幼儿创设一个安全温馨的心理环境。

通过区域间的互通性，让幼儿适应社会角色

其实幼儿在进行角色游戏时就是通过区域间的互通性，让幼儿更好的适应社会性角色，从中了解这些社会性角色的工作状态。在本次游戏中，天天一共换了三次剧场的门，并且每一次的更换都是有原因的。第一次换是因为不够坚固，而且少了售票机；第二次是顾客找不到入口，也不知道要买票；第三次是改完了前门还要将后门堵上。其实在第三次两个幼儿商量之后进行修改，有入口，有售票机，我以为问题到这里就解决了。没想到天天如此心细，发现后门还有客人要进来，于是又进行了改善，说明他充分地融入在游戏中，就是这个剧场的负责人，并且他关注了他的剧场中，小演员和小客人们的各种举动——他知道提醒客人买票，从规定的入口进入；他还知道客人不能随便上台打扰演员表演。

适当引导，培养幼儿语言学习能力、提高社交能力

幼儿在进行角色游戏之前的教师谈话引入和角色游戏结束后的分享交流也非常重要。幼儿通过谈话总结角色游戏中遇到的问题，从而在每一次的角色游戏中得到提升。其实，在幼儿充分表达的过程中，可以培养幼儿的语言学习能力的发展，发展他们的认知个性，帮助他们提高社会交往的能力，使他们形成自信，并学会尊重别人的角色。

我在观察邱天的同时，也将他的游戏经过拍了下来，在分享交流的时候，以照片的形式分享给大家看，并让邱天自己进行介绍。对于门的第四次改造，他是这样解释的：“现在是疫情期间，我们看表演不能带吃的东西，小朋友们去餐厅买了吃的不买票直接进入小剧场，这样不卫生也没有遵守规则。所以我将后面也放了纸箱，希望大家都能从前门买票进入。”可见，孩子充分将自己当下的生活经验融入在游戏中。