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2010•六一儿童节

一年一度的六一儿童节又到来了，在这属于孩子们的特别的日子里，想问问爸爸妈妈们，你们平时关注过孩子的快乐吗？是不是孩子生活在蜜罐里，要什么有什么，就是快乐？如果你不了解什么是孩子的真正快乐，就快来看看吧！

中国儿童幸福感调查

推出时间：5月21日

家庭生活，是孩子快乐的源泉

推出时间：6月1日

公益活动：六一关爱行动

推出时间：6月3日

孩子有玩伴，童年不孤单

推出时间：6月7日

儿童户外游戏，娱乐又健身

推出时间：6月9日

老师，我想对你说

推出时间：6月13日

心情愉快，孩子会学得更好

推出时间：6月21日

发布《中国儿童幸福感调查报告》

推出时间：6月25日

家长和孩子一起快乐成长

推出时间：全程

读懂孩子心中真正的快乐
开篇
第1期
第2期
第3期
第4期
第5期
第6期
完结篇
FLASH

今天的孩子自出生起就备受呵护，家庭、社会努力在以富足的生活、良好的环境来呵护这些“快乐的天使”，以欣赏和羡慕的语调将其形容为纯真快乐、无忧无虑。然而，我国当今的孩子们到底是否幸福快乐、因为什么而幸福快乐、哪些孩子不够幸福快乐这些重要问题却鲜有详细、准确的回答。因此，我们进行了这次全国范围的中国儿童幸福感现状网络调查。
　　《中国儿童幸福感调查》旨在分析当前我国学前及小学儿童，在家庭关系、同伴关系、师生关系、课内外学习等生活重要方面的幸福感总体情况，告诉我们，孩子们的真实幸福感。

	爸爸妈妈们，你们真的了解自己的孩子吗？你们知道孩子们眼中的真正快乐是什么吗？　　给孩子一个相机，让他拍出心中真正的快乐！　【立即行动】

　　报告概况：从5月18日起至6月9日止，共有年龄为4-13岁的儿童6887人次通过网易平台以自读自答或成人读题自答的方式有效参与了本调查（剔除所填年龄不在儿童范围内的数据后）。其中学前儿童3995人次，小学儿童2892人次；男4354人次，女2533人次；居住地为城市3940人次，城镇1241人次，农村1706人次；家庭情况正常6149人次，单亲190人次，其他548人次。

　　小学儿童与学前儿童各部分的平均分均为2-3分之间，即处于较幸福和很幸福之间。因此从总体上来说，我国儿童的幸福感处在较高水平。
　　左边4柱状图小学儿童的，右边是学前儿童的情况。可以看到，在各个方面，大部分和幸福感均较高，幸福感中等的儿童占3成左右，但是在各方面都有个别儿童幸福感很低。

　幸福感处在不同水平的儿童比例表

	小学儿童				学前儿童				合计
	家庭	同伴	师生	学习	家庭	同伴	师生	幼儿园活动
较低	2%	1%	3%	4%	1%	2%	1%	3%	2%
中等	29%	29%	23%	33%	26%	28%	27%	23%	28%
较高	69%	70%	74%	63%	73%	70%	73%	74%	70%
合计	100%	100%	100%	100%	100%	100%	100%	100%	100%

　儿童各方面的幸福感存在差异

　　我们知道儿童在各方面幸福感得分均较高，之间虽然彼此接近但是仍存在差异。
　　
　　从左图可以看出，师生关系方面幸福感平均分均为最高。其中，小学儿童的师生关系平均分为3.26分，学前儿童的师生关系平均分为2.41分。可见，我国目前幼儿园及小学中的师生关系均令人满意。
　　与学前儿童不同的是，小学儿童在课内外学习中的幸福感平均分最低，为2.19分，显著低于家庭关系、同伴关系和师生关系幸福感平均分。相对来说，学习是让小学生最不快乐的生活部分。

师生关系令人满意

师生关系方面的幸福感平均分，均为最高。这一方面是由于儿童期的孩子具有尊重权威、认同师长的心理特征，另一方面是师生关系本身被纳入教师考核指标。在儿童期具有良好师生关系对其学业成就、性格养成和其他社会关系都有重要作用。

小学生在学习面前最不快乐

进入小学，学习时间增长、学习内容剧增、学习难度加深，这一切都跟幼儿园中轻松有趣的教育启蒙完全不同，我们的孩子开始背负起责任。虽然课程改革推行多年，“减负”、“快乐学习”等口号也随处可闻，但是本结果显示小学儿童的学业压力现状仍不容乐观。

幸福感的城乡差异到小学开始明显
左图，城市儿童的幸福感分值明显高于城镇和农村儿童，结果说明，三地儿童的幸福感确实存在差异，总体来说，城市儿童幸福感较高、城镇儿童居中、农村儿童幸福感较低，而且这种差异在小学阶段逐渐拉大、变得明显。

　　农村家庭由于经济压力更大、文化程度有限、教育观念保守，因此与孩子的共处和交流可能比城市家庭少一些，教育方法也可能相对简单甚至粗暴，当儿童逐渐长大进入小学后，自尊心和情感交流需求增强，这种家庭关系模式对其幸福感的不利影响就凸显出来。
　　农村小学与城市小学相比教育资源不足、教学理念更加传统，教师在教学过程中对发展良好师生关系及培养学生学习兴趣关注不够，这可能是造成农村小学生师生关系和课内外学习幸福感明显较低的主要原因。

在学前阶段，儿童各方面幸福感随年龄变化不明显

小学阶段，多个方面幸福感均有明显变化

　　数据对比

年龄是儿童成长的基本计量刻度。一方面，随着身心发育，孩子自身在思维、活动、性格等各方面都会有所不同；另一方面，成长意味着身份变化，家长、老师对他们的看法和要求随之改变，儿童内在感受和外在表现也会因此发生改变。因此，本调查也关注于儿童各方面幸福感是否随着年龄增长而发生变化。

　家庭关系幸福感稳中有降

　　小学生家庭关系幸福感曲线，随年龄增长呈连续下降趋势。说明在小学阶段，儿童在家庭关系中的幸福感随着成长逐年下降，但整体较稳定。
　　这一下降其实有两方面原因：从小学儿童自身来说，自我意识逐渐清晰、自尊心增强，此时如果家庭氛围不够民主、轻松，儿童会敏感察觉并有所不满；从外界来说，随着年级增长，学习任务越来越重、家长压力也越来越大，亲子关系满意度下降。

　师生关系幸福感明显降低

小学生师生关系幸福感曲线总体呈随年龄增长而明显下降的趋势，而在年龄范围两端有小段上扬。可以认为，随着年级增长幸福感快速降低，在临近小升初时到最低点，而13岁组中有较多初一学生，可能是造成幸福感回升的主要原因。
　　小学生叛逆萌芽、心理敏感以及外界课业繁重给师生双方带来的巨大压力，使师生矛盾逐渐形成。

　学习幸福感持续下降

小学生课内外学习幸福感曲线稍有起伏，但总体呈随年龄增长明显下降的趋势，尤其是到童年末期，学习幸福感平均数与其他幸福感拉开较大距离。这一结果虽在情理之中但绝不容小视。
　　学中高年级学习压力大、毕业班更是面临小升初的巨大竞争，如何在学习面前让孩子尽量保全一个“完整的快乐童年”，这是一个一直在探索、从未被解决、永不能放弃的教育问题。

通过本次调查，我们对当代中国儿童生活幸福感受的现状有了较全面而不乏深入的了解。从调查结果来看，我国学前及小学儿童总体幸福感较高，这是值得欣慰的。然而，不容忽视的是，小学儿童在学习方面幸福感低，城乡小学儿童多方面幸福感差异明显，小学生在家庭、师生和学习等多方面都越长大越不幸福。
　　这些严峻的调查结果又不得不引起家长、教育者及整个社会对课程教育改革、教育资源分配、教育理念更新、小升初压力调节及不同年龄儿童身心特点关注等重点问题的再次直视和迫切反思。希望本次调查结果能让孩子们觉得替他们说出了心里话，更希望它能真的为“让我们的孩子更幸福”这一浩大工程的规划实施提供一点帮助。

编辑：申芒　报告提供：北师大心理学院发展心理研究所周婵

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